VEJOH - VERITAS JOURNAL OF HUMANITIES

Si nous voulons encourager les apprenants nigérians de la langue française à prendre la parole en classe, nous devons essayer de créer les conditions matérielles et psychologiques qui faciliteront la prise de parole et la participation aux activités dans un climat de confiance, de tolérance et de respect mutuel. Pour que les élèves aient envie de parler, il faut qu'ils aient tout d'abord quelque chose à dire, qu' ils aient envie de le dire et qu'ils aient les moyens linguistiques de libération de l'expression orale et écrite, en leur proposant des activités qui leurs permettront de dire ou d'écrire des choses qui les impliquent, qui leur sont propre. Il ne s'agit pas simplement d'exercices pour faire fonctionner la langue, il s'agit de « communiquer » de dire quelque chose de soi et de s'intéresser à ce que les autres ont à dire. Cette communication est basée sur le développement d'une compétence de communication qui vient de la vie quotidienne ou le milieu où l'apprenant veut employer la langue. Les enseignants présentent les documents authentiques oraux ou écrits à la classe, et on essaye de simuler les situations communicatives authentiques de la vie dans la salle de classe. Les outils et les activités de l'enseignant mettre en œuvre ont le but d'encourager ou décourager la communication dans la langue appris. La méthode communicative s'inspire de la manière dont un enfant acquiert sa propre langue maternelle, sans y penser, sans apprendre par cœur ni mots ni règles de grammaire, sans faire d'exercice. Il s'agit de mettre l'étudiant, dès le début, dans des situation de communication en langue étrangère , de lui faire acquérir des mots nouveaux de manière évolutive, par rapport à ses besoin d'expression, à « stratégies » de communication.

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